如何给星娃选择正确的社交游戏

自闭症儿童的核心障碍即是社交障碍，伴随不同程度的言语障碍和智力障碍等。大多数自闭症孩子不能够使用正确的语言和方式与他人进行社交活动；针对于此，我们需要去提升的不光是孩子的语言理解和语言表达能力，更需要提升孩子的社交游戏技能。

众所周知，游戏是儿童的主导活动，游戏是孩子向外表达的语言，孩子会把现实中无法处理的情景，改变为象征性的游戏环节，即安全投射。通过游戏的方式，孩子可以吸收外界的信息，以此去建构自己内在的观念世界。

皮亚杰认为，游戏是儿童健康发展的必备条件，其以具体的形式以及表达方式向我们展示了儿童的内心世界。一个孩子只有真正地去理解和习得游戏，才能更好地帮助其去融入团体，增加与同龄人的交往，从而更好地实现自我发展。因此，针对自闭症儿童，老师和家长要更多地提升孩子社交游戏的能力，去帮助孩子更好地降低社交恐惧，为其逐渐社交障碍、更好地融入社交生活创造更好地前提和条件。

那么如何去给孩子选择正确的社交游戏去进行训练呢？首先，我们要先了解社交游戏的内容及分类。一般来讲，所谓的社交游戏即指通过游戏的方式来模仿平时的社会交往活动，让孩子以游戏的方式去融入到社交圈中，从而逐渐让孩子摆脱对于社交的恐惧心理。

社交游戏按照不同的分类标准可以分为不同的类型；

按照游戏的类型分，我们可将社交游戏分为：

1、感官性游戏；如，躲猫猫、挠痒痒等通过感官刺激进行的游戏。

2、功能性游戏；如，拍球、推车等发挥玩具本身功能的游戏。

3、假想性游戏；如，过家家这种带有假想性质的游戏。

4、规则性游戏；如，老鹰抓小鸡、叠棉被等带有一定游戏规则的游戏。

按照游戏不同阶段可将游戏分为：

1、独立游戏：即孩子可以独立完成的一些游戏活动，如切水果、给娃娃穿衣服等；

2、平行游戏：孩子各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。有时会相互模仿，但无意支配别人的活动。平行游戏出现在孩子学步后期和3岁左右，并且以幼儿园小班为主。因此当看到孩子玩的东西是相似的，但是所有人都不说话，之间没有任何交流就选平行游戏。

3、联合游戏：儿童和同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标与分工，仍以自己的兴趣为中心。与平行游戏不同的是，联合游戏中，孩子之间有了交流，但是在玩和交流的过程中还是以自己为主，没有考虑到别人，所以他们没有共同的游戏目标。主要出现于3～4岁儿童中，幼儿园中班的孩子以联合游戏为主。

4、合作游戏：游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。合作游戏水平更高，幼儿之间不仅有了交流，也有明确的共同的目的。主要出现在4岁或更大一些的儿童中，幼儿园大班孩子以合作游戏为主。合作游戏是社会性发展水平最高的游戏种类。

根据以上游戏的分类我们不难观察到，每种社交游戏的难度和训练重点是不同的。为了更好地开展社交游戏训练，提升孩子的社交游戏技能，在选择社交游戏的内容和形式时要加以考量。如何给自闭症孩子选择正确的社交游戏呢？可以参考以下几点：

第一，我们要根据孩子所处的不同能力阶段去为孩子选择更加适合孩子去学习的社交游戏。孩子的能力在一定程度上限制了社交游戏的选择，比如，能力差的孩子不能够去进行较高要求的社交游戏训练，而能力较好的孩子如果选择要求较低的社交游戏则可能会影响孩子社交游戏技能的发展。因此，社交游戏的选择要符合孩子身心的发展的特点，在进行选择时，能力较差的孩子可以选择较简单的游戏，比如说感官性游戏和简单的功能性游戏；能力一般的孩子可以选择复杂一些的功能性游戏和简单的规则性游戏，在游戏阶段上进行独立游戏、平行游戏，尝试进行联合游戏；针对能力较好的孩子，可以进行较复杂的规则性游戏和假想性游戏，多去开发孩子独立思考和进行社交的能力，在游戏阶段上可以进行联合游戏和合作性游戏等。

第二，要根据孩子的取向和兴趣特点去选择。游戏本身应该是愉悦的，孩子在进行社交游戏的过程中会产生游戏性体验，其是游戏者在游戏过程中真切的“获得”，也是游戏真正的魅力所在，游戏性体验是一种正向的情绪体验，也是促进孩子去继续进行和参与游戏的催化剂。而会不会产生游戏性体验与孩子本身的取向和兴趣特点有密切关系，既要考虑孩子的喜恶去选择合适的社交游戏进行训练。如，能力较差的孩子但却讨厌肢体接触，而这时最初设计的游戏应该避免感官性刺激的游戏，而选择一些简单的功能性玩具，让孩子多去接触，慢慢再尝试进行感官性游戏。

第三，要考虑社交游戏的实用性以及适用性。孩子去学习社交游戏并不仅仅是为了运用在课堂上或者家庭中，即并不是为了学习游戏而游戏，而是最终要将在社交游戏过程当中学习到的社交技能泛化运用到团体和生活当中，帮助孩子去更好地进行社交、融入他人。切忌生搬硬套。

第四，要考虑教学条件和教学所需情景的设置。在进行社交游戏教学时，即使选择了合适的社交游戏和教学对象，但是教学条件不允许，比如说所需场地不够、所需要设置的人数有限制、要设定的情景不允许等等问题，可能都会影响到教学。因此，在选择社交游戏进行教学时，要先考虑课堂上容易去准备和实施的，情景还原度高的，从而更好地进行教学。

社交游戏本身对于孩子是非常重要的，其不仅是儿童的内在需要，也是去适应和融合团体和社会的外在需要。社交游戏对孩子产生着至关重要的影响，不仅能够促进孩子身体发展、智力发展，同时能够促进孩子情感发展和社会性发展，其为孩子提供了社会交往的机会，在游戏的过程中发展了孩子的社会交往能力，帮助孩子克服自我中心化，学会理解他人和换位思考，同时促进孩子对社会角色的理解和良好行为规范的掌握。希望各位老师和家长在自闭症孩子的教育中能够多设计和进行社交游戏的教学，有计划、有步骤地提升孩子社交游戏技能，从而更好促进孩子社交能力的发展。

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