鹰架的功能与类别

什么是鹰架?

我们来看看鹰架的功能与类别

如果我要一个学生去做馒头,我们教了他所有基本理念,可是他做出来的馒头就算样子是,但吃起来却硬得像块石头,我们可以说他没有达成任务。这时候一个专家告诉他,你的发酵水必须是温水,而且不可以高过40度,不然就不会成功。知道了这个重点,他成功做出漂亮的馒头,从此他不需要这个专家了!

鹰架就是这样的功能,当一个学生不能有效达标时,老师给一个重点帮助,这个帮助的动作或方法就叫做鹰架。

图片来自GoogleImage

鹰架可以是口头上的指导、可以是为学生另外做出的工作纸、简化了的文本、也可以是另外为他加强某个语法点的特别练习,....。基本上我们可以将它分为三种:

1.口头上的鹰架(Verbalscaffolding)

老师知道学生的语言能力,在必要时的提醒、提问、引导学生去思考、回答让他们可以进行下一阶段的理解、讨论,或流利度的提升。良好的师生互动可以帮助学生在学习语言的过程建立自信,所以老师可以考虑使用下面的方法:

aParaphrasing-(意译、解释、改述)

例如当学生听不懂“周末”一词时,你换一个说法为星期六和星期天。这时候他们立刻懂了。

bThinkingaloud-放声说话法

当我们要学生做一个project或一个比较难的任务时,要学生将自己的想法大声说出来会有效帮助他们捋过自己的思维。

假设我要学生读一篇文言文。我就说出我会怎么处理阅读文言文的过程。例如:「每次我要读一篇文言文的时候,我都会先告诉自己,不要害怕,比较不重要的字圈起来,例如什么之、乎、者、也、焉,因为我已经知道这一类的词代表什么意思了,然后我去找所有我已经知道的词汇,将我知道所有跟这个字有关的词汇写在旁边,写在旁边。再来我把不会的字词圈起来,从前后文猜它的意思,想办法理解整篇文言文在说什么,最后我真不行了,才上网找这篇文也文的翻译。」

cReinforcecontextualdefinition从前后文找到解释/定义

很多文章会在说出一个学生不清楚,没学过的专有名词后,立刻在后面出现这个专有名词的解释。阅读能力差的学生不知道这个写作常见的方式,把自己卡住了,所以老师要教学生如何从前后文找关系。

例如:原住民在澳大利亚在目前只有百分之3.3的人口,这些最早就已经居住在澳大利亚的居民,是没有书写历史的,他们都依赖传说或口耳相传告诉后世子孙关于祖灵的一切。

学生如果知道这样的语法结构,就不用去上网查什么是“原住民”,这个表达方式也有利学生日后写作的表达。

d听到学生错误的发音后,提供正确的例子

看过很多幼儿说话说错时,父母都会立刻在后面再说一次让孩子听到正确的表达方式吗?老师也可以运用这个技巧。只是,不要说:「你说错了,来,跟我说一次,…..」然后提供正确版本。因为学生需要面子,我们很自然的重复他的句子只是换成正确的说法,他才有机会知道如何表达。

如果发现班上好几个学生都有一样的错误时,老师再决定是否另外用一个时间来讨论这个问题。例如:很多外国学生会用英文语法来说中文,「我打篮球在学校和朋友。」显然他要说的是:“Iplaybasketballatschoolwithmyfriends.」这时候不妨专门花个时间,提供足够的例子,用工作纸或网上的Wordwall重组句子功能的游戏让学生再次练习会是更好的方法。

e说慢一点、重复、增加停顿,示范该在哪儿停顿

有时候我们说话速度太快学生跟不上,老师是需要说慢一些,让咬字发

音更正确些,念一段较长文字时,增加停顿的地方,学生才有机会理解,跟上老师。

另外,不要出现太多地方色彩语言,例如:「你说啥?」这原本就是「你说什么?」的快版。还有别=不要,(试着说不要,越说越快,到最后你真会听到的是“别”!要说也行,但请解释一下。

f鼓励学生用更多的词汇、句子表达他们的意思

学生很习惯用一、两个字来回答问题。当他们能够说出答案的时候,老师可以透过手势、眼神、表情让他们再说多一些来解释他们完整的意思。这样可以让学生有更多机会使用语言。

2.程序上的鹰架(Proceduralscaffolding)

教学有效的老师会在指导学生的时候提供一个程序上的鹰架。下面只是一些例子,当然还有很多其他的方法。

a提供一个框架

老师在教学生的时候要有很清楚的指示、示范和引导。然后,提供学生机会去练习一遍这些程序。很多概念或技能不是只练习过一次,学生就可以学会的。记住,学生不是机器人,他们需要很多次的练习才能真正习得。

b一对一的教学

老师可以给学生一对一的指示和讲解。

c小组指导

让学生与比较有能力和有经验的学生一起做练习。

d分组练习

分组练习的对象可以是固定的伙伴或者和临时组合的队员。让学生在比较小而舒服的环境中去练习,好过让全班去等一个人说完了再换另外一个人说。这样以学生为中心的练习更有效。

3.指导上的鹰架(Instructionalscaffolding)

老师教学时,巧妙加上图表可以让学生更容易建立概念或整理重点,graphicorganiser的种类非常多,老师们可以自己上googleimage去找,根据主题找到适合的模版参考。

aGraphicorganizers图表框架

提供学生不同的图表可以帮助学生抓住重点,利用不同的图表展现不同的功能例如:在读一个人传记时让学生画出时间表

适合用于比较、对比的Venndiagram,猫与狗的比教

用familytree列出人际关系

b示范一个完成了的project或作业

如果我们要学生做一份海报、小册子、PPT、录音,….选优秀的作品作示范,让学生知道可以如何呈现自己的。这点也提醒老师们,平常就要一直收集学生的作品,所以未来教到同一个主题,给类似功课时,可以随时拿出来示范。

~总结~

老师们平常备课时就要先设想学生可能会在哪里出现一个坎,预先准备好对策。平常也要多观察学生错在哪里,毕竟鹰架是在问题出现时老师提供额外协助让学生达到目标的一个支援程序。

想第一时间阅读更多教学分享,欢迎

转载请注明:http://www.abuoumao.com/hykz/145.html

网站简介| 发布优势| 服务条款| 隐私保护| 广告合作| 网站地图| 版权申明

当前时间: 冀ICP备19029570号-7