一年级语文下册课文3一个接一个课件

教学目标：

1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

第一课时

课时目标：

1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示小朋友们玩老鹰抓小鸡游戏的图片）教师提问：小鸡们是怎样跟在鸡妈妈后面的？（小鸡们“一个接一个”紧紧地跟在鸡妈妈的后面。）

2.板书课题（板书：一个接一个），学生齐读课题。

相机识字：（出示小朋友手拉手图）小手拉在一起就是“接”，所以“接”的偏旁是提手旁。

二、初读课文，检测预习

1.借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，然后同桌互读、相互正音。

注意：在拼读课文时找出本课的生字，和同桌重点交流生字的字音。

2.教师范读课文，学生认真听，特别注意自己读得不够流利的地方。

3.检查生字词预习情况。

（1）出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，教师指导正音。

①“再、做”是平舌音，“种、这”是翘舌音；“种、样”是后鼻音，“伴”是前鼻音。

②认识多音字。

多音字“觉”要据义定音。教师引导学生回忆一年级上册课文《大还是小》中的句子：“有时候，我觉得自己很大。”在“觉得”一词中，“觉”是“感觉”的意思，读“ｊｕé”。再指名在课文中找出“觉”所在的句子：“快回家睡觉！”在“睡觉”一词中，“觉”表示“睡眠”，读“ｊｉàｏ”。

（2）学生自由交流识记字形的方法，教师归纳总结。

①形声字识记：种、样、伙、伴。

②熟字加偏旁。

故+亻=做中+禾=种羊+木=样

文+辶=这口+=各去+卩=却

认识新偏旁：单耳旁（卩）——却、即、叩。

③组词巩固识记。（课件出示课后第二题中的词语）学生自由读一读，再开火车比赛读。

④语境识记。鼓励学生用自己喜欢的词语说一句话。

生1：妈妈再三对我说：“晚上十点之前一定要睡觉啊，不然明天起不来的。”

生2：我们几个小伙伴一起玩，总会发生各种各样有趣的事，真开心啊！

⑤字谜识记。

◇有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）

◇二十八人。（伴）

◇秋禾已收人才来。（伙）

4.指导书写。

（1）引导学生观察会写字的字形、结构及笔画，对重点字进行书写示范。

①“过、这”都是左下包围的字，笔顺规则是先内后外。这两个字都含有走之，引导学生先练习书写走之，再写好整个字。

注意：教师范写横折折撇（）：短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。

②“种、样、伙、伴”都是左右结构，“种”左右等宽，“样、伙、伴”左窄右宽。

③“各”是上下结构，折文的横撇和捺交叉在中心点上；“口”字要写得扁一点，偏右。

（2）学生描红、临摹。教师巡视指导，组织学生交流评议。

（3）对优秀的学生作品进行投屏展示，教师点评，学生再写字。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求把句子读正确、读通顺，边读边想。

2.指名分节朗读课文，其余学生认真听，听完后交流自己的感受。

3.（出示课文中的长句子）指导学生恰当地把握停顿。

◇不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

◇正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了/上课铃声。

◇不过，听老师讲故事，也是/很快乐/很有趣的呀！

4.再一次读整首诗，想一想：“我”有哪些经历？“我”的心情有怎样的变化？

5.学生再说课题的意思，教师引导学生把句子说通顺、说完整。（“一个接一个”是指文中的小朋友在不同的时间和地点做着不同的事情，每一件事情都让她感到很开心、很有趣。）

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生和同桌说说自己生活中有哪些快乐的事，交流怎样让自己变得更快乐。

3.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助插图和朗读，读懂诗歌，感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。

教学过程：

、温故知新，导入新课

1.听写词语。学生写完后，同桌互评互纠。

过去种子样子伙伴同伙同伴

这个这里各种各样多种多样

2.教师谈话，导入新课。

师：同学们，你们平时会玩什么有趣的游戏？当你们玩得正开心的时候，游戏被迫中止，你们又会有什么感受？或许，你们能在今天的学习中找到共鸣。

二、研读课文，重点探究

1.分小组朗读诗歌，比一比哪组读得好。

注意：诗歌中感叹词较多，如“唉、啊、呢、啦、哪”等，要读出相应的感情。

2.指导学习第1节，感受“我”的心情变化。

（1）自由读，数一数有几句话。（3句。）

（2）学习第1句话。

①读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

②（课件出示第一幅插图）引导学生说一说图片展示的情景以及小伙伴的心情。（月夜，两个小女孩在院子里玩踩影子游戏，她们玩得多开心啊！）

③教师根据学生的答案，画一张笑脸。

④教师引说，学生想象：正玩得高兴，就听大人叫着：“快回家睡觉！”你有过在玩得起劲时被家人叫回家睡觉的经历吗？回想一下他们的声音、动作是怎样的，然后演一演。

⑤教师指导朗读第1句：前半句用开心的语气读，后半句读出大人焦急的语气，声音响亮，读出“叫”的感觉。

（3）学习第2句话。

①和小伙伴玩得正开心的时候，大人喊你回家睡觉，你心里会怎么想呢？（出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。）

②随机学习生字“再”：指的是第二次，如“再见、再来”等。

③学生谈感受，教师根据学生的回答，画一张哭脸。

④教师指导读第2句话：读好儿化音“一会儿”，读好“唉、啊”，读出孩子的惋惜、沮丧、无奈之情。

（4）学习第3句话。

①师生共读。

师：不过，回家睡着了——生：倒可以做各种各样的梦呢！

②学生交流：你做过哪些梦？指导理解“各种各样”。

生1：我梦见自己骑着白云在天上飞，还和老鹰比赛谁飞得更高呢！

生2：我梦见自己掉入一个黑洞穴，刚要害怕，一大群可爱的熊猫就出来邀请我吃竹子。

小结：你们的梦有的有趣，有的快乐，有的甜蜜，有的可怕，这就是“各种各样”。

③教师引导学生体会“我”此时的心情，画一张笑脸，指导学生用期待的语气读这句话。

（5）指几名学生有感情地朗读第1节，注意读出“快乐—沮丧—期待”的情感变化。

过渡：这首儿童诗的第2、3节和第1节的结构、句式相同，同学们可以仿照学习第1节的方法来自学，相信大家通过自学，也能体会到“我”的心情变化。

3.在教师的适当引导下，鼓励学生自主迁移学习第2、3节，体会“我”的心情变化。

（1）自由读第2、3节，引导学生找出诗中明显的信息：这两节诗中“我”的心情变化和前面有什么不同？心情不好是因为什么？心情好了又是因为什么？

（2）交流：结合生活经历学习词语“伙伴”“有趣”，教师利用视频讲解“跳房子”游戏。

（3）指名交流自己读书的收获。

小结：不管是好梦被叫醒去上学，还是和小伙伴玩得正开心要去上课，“我”总是能够找到自己的快乐。

（4）指名读，分小组读第2、3节，强调“唉、不过”，读出“我”的心情变化。

（5）拓展探究：课文的前三节有什么相似之处？教师引导学生自主探讨。

（6）做做课间操，回顾学习内容。

踩什么？踩影子。做什么？做好梦。

上什么？上学校。跳什么？跳房子。

讲什么？讲故事。我和伙伴真快乐！

4.学习第4节。

（1）学生自由读，注意读出疑问的语气。

（2）全班交流：你们和文中的“我”有没有相似的经历？和同学们说一说。

（3）学生自由交流，鼓励学生说出自己的真实感受。对于学生的想法，教师不要轻易否定，要珍视学生的独特体验，引导他们凡事往好的方面想，这样才能收获快乐。

生：傍晚，正看着精彩的动画片，就听见妈妈叫着：“快去读书！”唉，我多想再看一会儿啊。不过，书里也有许多有趣的故事呢！

（4）同桌互读，感受一下“我”的好奇。

三、美读课文，作业设计

1.学生有感情地朗读全文，读出“我”的心情变化。

2.教师作结。

师：我们不仅从诗歌中感受到了快乐，还和同学分享了自己的经历；不仅跟着老师学习课文，还自己学习理解课文，真棒！诗歌中的“我”可爱、天真，我们也要像她一样，遇事学会换个角度去思考，保持积极、乐观、向上的心态。

3.完成本课对应训练。

板书设计：

教学反思：

1.课文是一首儿童诗，内容贴近学生生活，学生学起来特别感兴趣。教学中，我重在引导学生在诵读中体会“我”的内心变化，体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。如在第1节的学习中，我让学生通过朗读，感受“我”的心情；接着引导学生结合自己的感受来谈，让学生设身处地地理解文中人物的心情；然后再次通过诵读把这种心情表达出来。学生在读中感知，在读中体会，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度思考，就会得到不同的结果。

2.课文的前三节结构相似，语言反复。因此，我重点讲读第1节，然后适当地引导学生自主学习第2、3节，由扶到放，培养了学生的自学能力，让学生的能力得到了很好的锻炼。

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